LECTURA ORAL DIRIGIDA

El siguiente audio corresponde a un ejercicio de recuperación de lectura oral  llevado a cabo con algunos estudiantes de primaria y que consistió en una lectura dirigida por la docente Claudia Patricia Mosquera.


En la actividad  participan estudiantes de segundo grado de la sede Laura Vicuña, Institución educativa Manuel María Mallarino -Cali.

La dinámica de trabajo, como primera medida, consistió en la selección aleatoria de cinco (5) estudiantes, posteriormente se dieron las instrucciones, de manera que a cada uno de ellos le correspondió leer un párrafo de la noticia; como esta estrategia ya se había llevado a cabo en las prácticas académicas, fue natural para los niños, la diferencia radicó en que en otras oportunidades no habían sido grabados, lo que generó en ellos mucha curiosidad, pero a la vez algo de tensión.

Los chicos se enfrentaron a la lectura sin ningún tipo de entrenamiento o aproximación a la misma, situación que se puede evidenciar al escuchar el audio.

Aunque los estudiantes aún no tienen una lectura fluida,  si han desarrollado habilidades que les permiten comprender lo leído, hacer preguntas, inferir y concluir la idea general de un texto.

Este tipo de propuestas son bastante acertadas, por cuanto permiten que cada niño se escuche, corrija errores y establezca metas claras que posibiliten su evolución en el proceso lector, además la estrategia puede ser llevada a cabo también en los hogares, logrando así la intervención de las familias en aras de dar continuidad y permanencia a las actividades trabajadas en la institución.

JORNADA ÚNICA

A continuación  encontrarás un breve análisis de la Jornada Única haciendo alusión a algunos aspectos que desde nuestra óptica de docentes podrían llamarse favorables y otros que bien vale la pena repensar. 

Lo rescatable ...

•  Es una estrategia de gobierno a la  cual  se le ha asignado una importante inversión.
• Está orientada a la disminución de la inequidad existente entre la educación y las oportunidades que tienen los estudiantes de instituciones públicas con relación a los de instituciones privadas.
• Pretende mejorar la calidad educativa.
• Su intención es promover  la creación de ambientes escolares sanos.
• Para algunos estudiantes representa una oportunidad para invertir su tiempo libre y para algunos padres una forma de mantener ocupados a sus hijos.

Lo cuestionable ...

• Presenta fallas en la ejecución, no existe claridad con relación al objeto y finalidad de la misma, por cuanto se está implementando como una extensión de la jornada de la mañana, apuntando así a necesidades exclusivamente académicas y mediáticas que terminan saturando a los estudiantes quienes son expuestos a  jornadas extenuantes.
• Es necesaria una mayor inversión del gobierno en lo relacionado a la adecuación de aulas y planta física en general, pago a docentes, una adecuada alimentación escolar o en su defecto un mejor manejo de los recursos para evitar que se usufructúen de ellos quienes no deben.
• La alimentación ofrecida a los estudiantes en la mayoría de las Instituciones es deficiente y se da por hecho que ellos  gozan de buena alimentación en su casa cuando la realidad es bien diferente.
• Debe plantearse desde una visión lúdica con la intención de fortalecer en los estudiantes sus habilidades deportivas y artísticas toda vez que estas también son relevantes al momento de hablar de una educación integral.
• No ofrece ambientes, estrategias o contenidos atractivos para los estudiantes quienes  están en búsqueda de algo novedoso.
• Busca implementarse de manera impositiva aunque no existan las condiciones necesarias, simplemente porque se ha asumido como sinónimo de calidad obviando que esto no se da por arte de magia y que se deben hacer cambios estructurales que correspondan a nuestras realidades y contextos.
• No se tiene en cuenta la disponibilidad de los docentes, se han venido realizando movimientos inconsultos de horarios que afectan a los mismos y sin ningún tipo de beneficio de tipo económico, esto hace que algunos lo asuman por obligación más que por motivación, lo cual finalmente repercute en el trabajo que se realiza con los chicos.

FORO : HÁBITOS DE LA LECTURA

La educación en Colombia ha presentado problemas en las últimas generaciones, los resultados no son los esperados en las pruebas, tanto internas como externas, esto se debe a que, según estudios realizados los hábitos lectores son deficientes.

Responde las siguientes preguntas en la parte correspondiente a los comentarios:

1. ¿Recuerdas junto a quién aprendiste a leer?
2. ¿Te leían cuentos al acostarte?
3. ¿Recuerdas algo especial?
4. ¿Tus padres tienen el hábito de leer? ¿Qué leen?
5. ¿Recuerdas algún color, u olor que puedas asociar a la experiencia lectora?


¡Gracias por tu participación!

A LA LUZ DE LOS LINEAMIENTOS Y LOS ESTÁNDARES DE LENGUA CASTELLANA

En el siguiente cuadro se presentan a manera de síntesis, las perspectivas bajo las cuales  estos dos documentos emanados del Ministerio de Educación Nacional,  abordan conceptos relacionados directamente con la labor pedagógica tales como lenguaje, lectura, escritura y evaluación entre otros, con el fin de brindar orientaciones  y referentes curriculares que faciliten la planeación y el trabajo académico en el área de lengua castellana. 

PIENSO, LEO, LUEGO HABLO.

COMUNICACIÓN ACTIVA

DIDÁCTICA DE LA LENGUA

OBJETOS, MODALIDADES Y ÁMBITOS DE LA INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA LENGUA

El presente artículo es una sinopsis del texto escrito por Anna Camps  (Licenciada en Filosofía y letras (filología catalana) y en Pedagogía), en el cual  puntualiza algunos aspectos que se deben tener en cuenta al momento de realizar investigaciones en el campo de la didáctica y específicamente de la lengua.

Hagamos un análisis del texto, interrogándonos sobre a lo que este nos invita y lo que opinamos de él. 

http://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/articulo/219-objeto-modalidades-y-mbitos-de-la-investigacin-en-didctica-de-la-lenguapdf-gWo1I-articulo.pdf 

PROCESO  ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE  LA LENGUA COMO  FACILITADORA DE INTEGRACIÓN SOCIAL 

El texto nos conduce a una reflexión sobre cómo se lleva a cabo el proceso enseñanza – aprendizaje en el campo de la lengua, reconociendo el papel fundamental de esta área que incluye no solo la adquisición de saberes, sino la forma como estos nos facilitan la integración social en el medio al aplicarlos en nuestros procesos comunicativos cotidianos. Se aprende desde la práctica pero esta debe servirnos para iniciar procesos que a su vez conlleven a la teorización y comprensión del uso de la lengua y cómo propiciar mecanismos que incentiven actividades de mejora  para lograr los resultados esperados, los cuales deben estar planteados de manera clara y precisa para orientar este proceso.

EL MANEJO DE LA LENGUA TRASCIENDE LÍMITES Y FRONTERAS

 

La investigación en didáctica de la lengua es un tema de gran relevancia debido a la complejidad de esta área; actualmente las directrices ministeriales apuntan al fortalecimiento de estrategias que contribuyan a  elevar el nivel de los resultados de las diversas pruebas que se aplican a los estudiantes para “medir” sus competencias en el manejo de la lengua. De allí que entrar a analizar la didáctica de la lengua y cómo se asume desde el ámbito pedagógico es una tarea que nos debe movilizar a todos los actores de este proceso, ya que el aprendizaje de la lengua no es exclusivo del espacio académico, el contexto y todo lo que llega al estudiante a través de la televisión, el Internet o cualquier otra manera, va influir en la forma como estos asimilan la lengua y al utilizan.